Die E-Learning - Coach

10 Möglichkeiten, Lerninhalte organisieren Menschen, die das Online-Lernen zu schaffen in vielen Arten von Content-Entwicklung Aufgaben engagieren. Neben der Erforschung und Entwicklung von Materialien für Kurse, fragen Sie sich vielleicht die Erstellung Schulungsunterlagen für Webinare oder Klassenzimmer, das Schreiben Web-Kopie, so dass Referenzmaterialien und Entwicklung von Electronic Performance Support Systems, Hilfe-Dokumentation, Präsentationen und so weiter. Während alle diese Aufgaben werden Sie in der Organisation von Inhalten auf einem hohen Niveau ist es eine sinnvolle Struktur zu geben. Eine sinnvolle Struktur ist logisch, den Menschen hilft, zu verstehen und zu halten den Inhalt als auch ihnen helfen, die Inhalte, die sie benötigen, schnell zu finden. Unter der Annahme, dass youve ausreichend deinen Geist eingewickelt um den Inhalt, verwenden Sie die Liste unten, um die effektivste Strategie für die Organisation zu finden. Das Festhalten an einem High-Level-Strategie wird helfen, den Design-Prozess und es hilft Lernenden und Nutzer den größeren Rahmen einer Lehrveranstaltung, die Website oder Dokument zu verstehen. Der Inhalt dieser Seite ist alphabetisch organisiert. 1. Alphabetisch Eine herkömmliche, aber wichtiges Ordnungsprinzip für die Inhalte ist alphabetisch sortiert. Weil die meisten Menschen lernen, wie man alphabetischer Reihenfolge in der Kindheit zu verwenden, seine fast intuitiv. Alphabetischer Reihenfolge ermöglicht einen schnellen und einfachen Zugang zu Informationen. Beispiel: Hilfedokumentation, Glossare, Listen wie diese. 2. Kategorische Einige Inhalte hat eine flache Struktur. Es gibt keine Hierarchie, keine Sequenz und alle Themen mehr oder weniger auf dem gleichen Niveau der Schwierigkeit keine Voraussetzungen. In diesem Fall können Sie den Inhalt nach Kategorie in einem nichtlinearen Struktur zu organisieren. Beispielsweise können Inhalte von Aufgaben organisiert werden (zB Lehre alle Bearbeitungsfunktionen in Word) oder Produkten (zB Informationen über Handys mit High-End-Kameras). Beispiel: Ein Kurs für Lehrer präsentiert die Regeln der verschiedenen Spiele für Kinder könnte durch Spiele für Vorschulkinder, Spiele für frühen elementaren Jahren und Spiele für ältere Kinder organisiert werden. 3. Ursache und Wirkung Organisieren von Inhalten von Ursache und Wirkung kann nicht der erste Ansatz, die Sie sich vorstellen, aber es effektiv sein kann, wenn für die den richtigen Zweck eingesetzt. Wenn der Inhalt präsentiert Probleme und Lösungen, dann eine Ursache-Wirkungs-Struktur ist angemessen. Beispiel: Ein Kurs zur Fehlerbehebung ein Netzwerk für IT-Profis könnten durch Probleme und Lösungen vereinbart werden. 4. inhärente Struktur Oft Inhalt hat seine eigene Struktur, die kognitiv Natur zum Motiv. Wenn der Inhalt präsentiert Ereignisse in einer Zeitlinie, dann eine chronologische Reihenfolge ist selbstverständlich. Wenn der Inhalt dreht sich um verschiedenen geografischen Gebiete, so ist Organisation, die von natürlichen Standort. Beispiel: Ein Kurs Lehr Landwirtschaft Verlängerungsmittel zu Boden könnte durch Bodenschichten organisiert werden, beginnend mit dem Mutterboden. 5. Reihenfolge ihrer Bedeutung In einer flachen Struktur, ohne Hierarchie, vielleicht der effektivste Ansatz für die Organisation von Inhalten durch die Reihenfolge ihrer Bedeutung. Da Lernende zahlen in der Regel die meiste Aufmerksamkeit zu Beginn und am Ende eines Themas, müssen Sie durchaus ein paar Optionen für die Anordnung der Inhalte. Sie können entweder: 1) stellen die wichtigsten Inhalte zu Beginn und am Ende oder 2) gehen davon aus, am wenigsten wichtig, um die wichtigsten Inhalte oder 3) gehen von den meisten wichtig, mindestens. Dieser letzte Ansatz ist mein Favorit. Eine Analyse der Inhalte wird Ihnen helfen, herauszufinden, welcher Ansatz zu wählen. Beispiel: In einer Online-Präsentation für neue Mitarbeiter, könnte Human Resources ersten möchte kritischen Fragen der Sicherheit und wie man Unternehmensinformationen vor der Diskussion weniger wichtigen Fragen, wie das Büro Urlaub Partei zu sichern einzuführen. 6. Einfache Complex Lerninhalte können von der einfachen bis zu komplexen organisiert werden, auch wenn die einfachere Gehalt nicht untergeordnet oder Voraussetzung für die komplexe Inhalte. Diese Strategie bietet eine langsame Einleitung in ein Subjekt, den Aufbau der Lernenden Vertrauen und Wissensbasis. Beispiel: Ein Kurs über persönliche Finanzen vielleicht lehren, wie ein Sparkonto funktioniert vor der Lehre, wie man ein Scheckheft ausgleichen. Obwohl die Sparkonto Inhalt ist nicht für den Ausgleich eines Scheck Voraussetzung, sein ein einfacheres Konzept zu begreifen. 7. Sequential Wenn youre Darstellung eines Prozesses oder Verfahrens sein häufig am wirksamsten, den Inhalt als eine Reihe von Schritten zu strukturieren. Die Struktur der sequentiellen Inhalte bietet Haken für Lernende, die Schritte des Verfahrens zu erinnern. Beispiel: Ein Kurs, wie man Blut von einem Patienten ziehen würde eine sequentielle Struktur erfordern lehrt. Eine Wendel Ansatz könnte schwierig, in einem einzigen Kurs umzusetzen sein, aber es ist sicherlich für einen Lehrplan angemessen. Eine spiralförmige Struktur greift jedes Thema in systematischer Weise auf einer detaillierteren und komplexen Ebene jedes Mal. Beispiel: Ein typisches Mathematiklehrplan verwendet die Spiral Ansatz. 9. Untersteht Higher Level (Hierarchical) Wenn der Inhalt erfordert, dass ein Lernender Master untergeordnete Kenntnisse oder Fähigkeiten, um zu einer höheren Ebene Fähigkeiten voranzubringen, ist eine hierarchische Struktur wirksam. Dies ist eines der am meisten verwendeten Strukturen für die Kurse, weil vieles, was Menschen lernen auf Voraussetzung Kenntnisse und Fähigkeiten beruht. Beispiel: Als Voraussetzung, um zu lernen, wie schwierig die Kunden in einem Callcenter zu behandeln, die Lernenden zunächst müssten die Grundlagen der effektiven Kommunikation mit den Kunden zu kennen. 10. Whole Teile Eine ausgezeichnete Ansatz zur Organisation von Inhalten ist es, das große Bild oder Systemansicht und dann vorstellen, in die Teile des Systems zu vertiefen. Bereitstellung, das große Bild hilft erwachsenen Lernenden sinnvoll von Informationen. Es bietet auch einen Rahmen für die Montage Informationen gemeinsam im Speicher. Das Ganze Teilorganisation ist ähnlich zu einem allgemein spezifischen Struktur. Beispiel: In einem Kurs oder in der Dokumentation zu Computer-Reparatur, zuerst stellen die übergeordneten Systemen des Computers und dann präsentieren die Komponenten jedes Systems. Wenn Ive weggelassen alle Ansätze, die Sie verwenden möchten, fügen Sie diese bitte an den Kommentaren unten. Pamela sagt Ich denke, räumlichen Bedürfnisse, hier wie Anatomie vorne von der Haut-in von den inneren Organen aus, von oben nach unten hinzugefügt werden, zurück. Connie Malamed sagt Bob sagt Roggio Interessant. Gab mir ein paar Ideen, die ich in der Zukunft verwenden. Metakognition und Lernen: Strategien für Instructional Design Wissen Sie, wie zu lernen? Viele Leute nicht. Genauer gesagt, sie wissen, wie nach innen zu schauen, um zu prüfen, wie sie lernen und zu beurteilen, was wirksam ist, nicht. Das ist, wo metakognitive Strategien kommen in. Sie sind Techniken, die Menschen mehr Erfolg Lernenden helfen. Shouldnt dies ein entscheidendes Ziel der Unterrichtsgestaltung sein? Verbesserte Metakognition kann sowohl formalen und informellen Lernens erleichtern. Es kann die Leistung der neuen Aufgaben auf dem Arbeitsmarkt zu verbessern und Teams Problem besser zu lösen. Aber fangen wir am Anfang. Hier sind einige Dinge Instructional Designer sollte über Metakognition kennen. Was ist Metakognition? Metakognition wird oft als Denken über das Denken bezeichnet. Aber das ist nur eine kurze Definition. Metakognition ist ein Regulierungssystem, die eine Person zu verstehen und zu steuern, seine oder ihre eigene kognitive Leistung hilft. Metakognition erlaubt, dass Menschen, die Verantwortung für ihr eigenes Lernen zu übernehmen. Es geht um das Bewusstsein, wie sie lernen, eine Bewertung ihrer Lernbedürfnisse, Erzeugung Strategien, um diese Bedürfnisse zu erfüllen und dann die Strategien der Umsetzung. (Hacker, 2009) Die Lernenden zeigen häufig eine Erhöhung der Selbstvertrauen, wenn sie metakognitiven Fähigkeiten zu bauen. Selbstwirksamkeit verbessert die Motivation sowie Lernerfolg. Metakognitiven Fähigkeiten sind in der Regel in einem späteren Stadium der Entwicklung gelernt. Metacognitive Strategien oft (aber nicht immer) von der Person, die mit ihnen festgestellt werden. Für alle Altersgruppen, ist metakognitives Wissen von entscheidender Bedeutung für die effiziente selbstständiges Lernen, weil es fördert Voraussicht und Selbstreflexion. Die beiden Prozesse der Metakognition Glücklicherweise sind viele Theoretikerinnen zu organisieren, die Fähigkeiten der Metakognition in zwei Komponenten. Dies macht es einfacher zu verstehen und zu erinnern. Nach der Theorie Metakognition besteht aus zwei sich ergänzenden Prozesse: 1) die Kenntnis der Kognition und 2) die Regulierung der Kognition. Wissen über Kognition besteht aus drei Komponenten: die Kenntnis der Faktoren, die die eigene Leistung zu beeinflussen; zu wissen, verschiedene Arten von Strategien zum Lernen zu nutzen; zu wissen, welche Strategie für einen bestimmten Lernsituation zu verwenden. Verordnung der Erkenntnis beinhaltet: Ziele setzen und Planung; Überwachung und Steuerung von Lernen; und Bewertung der eigenen Verordnung (Bewertung der Ergebnisse und Strategien verwendet). Metakognition und Expertise Viele Experten nicht erklären kann, die Fähigkeiten, die sie verwenden, um Experten-Leistung zu entlocken. (Vielleicht ist dies durch die automatische Arbeitsweise des Experten). Metakognitive Strategien trennen oft ein Experte von einem Neuling. Zum Beispiel sind Experten in der Lage, effektiv auf globaler Ebene zu Beginn einer Task-Novize wont sehen, das große Bild zu planen. Einige Erwachsene mit Know-how in einer Domäne können ihre metakognitiven Kompetenzen zu übertragen, um schneller in einer anderen Domäne zu lernen. Auf der anderen Seite, einige Erwachsene nicht spontan metakognitiven Fähigkeiten, um die neuen Einstellungen zu übertragen und somit wird Hilfe brauchen zu tun. Beispiele für Metakognition Fähigkeiten, die Sie verwenden Erfolgreiche Lerner verwenden in der Regel metakognitive Strategien, wann immer sie zu lernen. Sie können aber nicht um die beste Strategie für jede Art von Lernsituation zu verwenden. Hier sind einige metakognitive Strategien, die Ihnen vertraut klingen wird: Zu wissen, die Grenzen Ihrer eigenen Speicher für eine bestimmte Aufgabe und die Schaffung eines mittels externer Unterstützung. Selbstüberwachung Ihrer Lernstrategie, wie Concept Mapping, und dann die Anpassung der Strategie, wenn es effektiv nicht ist. Zu bemerken, ob Sie etwas, was Sie gerade gelesen zu begreifen und dann Modifizieren Sie Ihre Vorgehensweise, wenn Sie nicht begreifen. Die Wahl, Unterpositionen der unwichtigen Informationen überfliegen, um zu den Informationen, die Sie brauchen. Mehrmals proben eine Fertigkeit, um Kenntnisse zu gewinnen. Von Zeit zu Zeit macht Selbst-Tests, um zu sehen, wie gut man etwas gelernt. Metakognitive Strategien Metakognitive Strategien erleichtern das Lernen, wie man lernt. Sie können diese in eLearning-Kurse, soziale Lernerfahrungen, vor und nach der Fortbildungsmaßnahmen und andere formelle oder informelle Lernerfahrungen zu übernehmen, gegebenenfalls. Fragen stellen. Während formalen Kursen und in der Post-Training-Aktivitäten, Fragen zu stellen, dass die Lernenden sich auf ihre eigenen Lernprozesse und Strategien zu reflektieren können. In kollaborativen Lernens, fragen Sie sie, um auf der Rolle, die sie spielen, wenn der Problemlösung in Teams zu reflektieren. Foster Selbstreflexion. Betonen die Bedeutung der persönlichen Reflexion während und nach dem Lernerfahrungen. Ermutigen Sie die Lernenden, ihre eigenen Annahmen kritisch zu analysieren und wie dies ihr Lernen beeinflusst haben. Ermutigen Selbstbefragung. Fördern das selbstständige Lernen, indem er die Lernenden, ihre eigenen Fragen zu erzeugen, und beantworten Sie sie, um das Verständnis zu verbessern. Die Fragen können an die Erfüllung ihrer persönlichen Ziele bezogen werden Teach Strategien Direkt. Teach entsprechenden metakognitive Strategien als Teil einer Schulung. Förderung des autonomen Lernens. Wenn Lernende haben einige Domänenwissen, zur Teilnahme an anspruchsvollen Lernerfahrungen. Sie werden dann gezwungen, ihre eigenen metakognitive Strategien zu konstruieren. Zugang zu Mentoren. Viele Menschen lernen am besten durch die Interaktion mit Gleichaltrigen, die etwas weiter fortgeschritten sind. Förderung Erfahrungen, wo Neulinge können die kompetenten Einsatz einer Fähigkeit zu beobachten und dann Zugriff auf die metakognitive Strategien ihrer Mentoren. Lösen Sie Probleme mit einem Team: Kooperatives Problemlösen können metakognitive Strategien durch die Erörterung möglicher Ansätze mit Team-Mitglieder und das Lernen voneinander zu verstärken. Denken Sie laut. Unterrichten Sie die Lernenden, wie man laut denken und berichten über ihre Gedanken, während eine schwierige Aufgabe. Ein kompetenter Partner kann dann darauf hinweisen, Fehler im Denken oder der Einzelne kann diesen Ansatz für mehr Selbstbewusstsein beim Lernen zu nutzen. Self-Erklärung. Self-Erklärung schriftlich oder Sprechen können die Lernenden zu verbessern ihr Verständnis von einem schwierigen Thema. Bieten Möglichkeiten für Fehler zu machen. Wenn Lernende haben die Möglichkeit, Fehler, während in der Ausbildung, wie zum Beispiel während Simulationen machen gegeben, es stimuliert Reflexion über die Ursachen ihrer Fehler. Zusammenfassend ist Metakognition eine Reihe von Fähigkeiten, die Lernenden zu ermöglichen, bewusst, wie sie lernen, zu werden und zu bewerten und diese Fähigkeiten anzupassen, zunehmend effektiver Lern ​​zu werden. In einer Welt, die lebenslanges Lernen verlangt, die Menschen mit neuen und verbesserten metakognitive Strategien ist ein Geschenk, das ewig dauern kann. Hacker, Douglas J. John Dunlosky und Arthur C. Graesser (Eds.). Handbuch der Metakognition in Education. 2009 Pashler, H. et al. Organisation von Unterricht und Studium Lernen der Schüler zu verbessern. IES-Practice-Leitfaden. 2007 ies. ed. gov/ncee/wwc/pdf/practiceguides/20072004.pdf Smith, M. Cecil und Thomas Pourchot. Erwachsenenbildung und Entwicklung: Perspektiven aus Pädagogische Psychologie. 1998 Weiß, Barbara und Johannes Frederiksen. Einen theoretischen Rahmen und Ansatz für die Förderung Metacognitive Entwicklung. Pädagogischer Psychologe. 40 (4), 211-223, 2005 Wilson, Arthur L. und Elisabeth Hayes, Handbuch der Erwachsenen - und Weiterbildung von amerikanischen Vereinigung für Erwachsenen - und Weiterbildung. Handbuch der Metakognition in Bildung Douglas J. Hacker, John Dunlosky und Arthur C. Graesser (Eds.). Holen Sie sich das E-Learning-Coach in Ihren Posteingang zweimal im Monat, mit Artikeln, Tipps und Ressourcen. Melden Sie sich hier. Gillian Walter sagt, Große Artikel. Im vergangenen Jahr habe ich Ihre Technik der Metakognition mit meinen Kindern und neue Praktikanten versucht. Sobald sie erfahren, wie sie am besten lernen, wenn ich gab ihnen neue Arbeit oder wenn meine Kinder untersucht für eine Test es würde wie ein Streit. Danke für all deine Hilfe. Ich freue mich auf die Ergebnisse krank bei der Einführung Ihrer Technik auf andere. Lana Ludovico sagt Nach der Lektüre dieses Artikels, ich habe jetzt ein besseres Verständnis dafür, wie wichtig es ist, die Informationsverarbeitung zu verstehen. Ich schätze die Einfachheit und die klare und prägnante Erklärung, wie der Lehr-Designer kann facitate lernen, wie man durch die Aufnahme der vorgeschlagenen Strategien zu lernen. Ich merke auch, dass die Schüler können auch ihr eigenes Lernen zu verbessern, indem sie die Entwicklung ihrer eigenen metakognitive Verarbeitungsstrategien. Diese Seite kann sehr nützlich sein, um jede neue Lehr-Designer zu sein, und ich werde für die Zukunft zurückkehren, Adrienne Brown sagt, Ihr Artikel ist sehr informativ und leicht zu lesen. Es gibt ein klares und detailliertes Verständnis der Metakognition und der Rolle des Lernenden in seinem / ihrem Lernprozess und wie man solche Fähigkeiten zu entwickeln. Duell, Flavell und Wellman in ihren Studien über das Thema bestimmt Einflussgrößen Metakognition, den Lernenden, Aufgaben und Strategie. Der Lernenden Fähigkeiten zu helfen, in ihrer Aufgabe, zu wissen, wie zu lernen und erinnern an die Informationen und ihr Verständnis von dem, was Strategien für das Lernen für das beste Ergebnis zu verwenden. (Ormrod, J. Schunk, D. Gredler, M. (2009) Lerntheorien und Instruktion (Laureate Custom Edition) New York:.. Pp.101,102 Pearson..) Syed mohiyudeen sagt Sie depth. thanks für die Unterstützung providedim der Lage, jetzt mehr einfach erklären können, Vasheti Turner sagt, Dieser Artikel wurde sehr informativ und hat sich Gedanken hatte ich in Bezug auf das Lernen zu lernen validiert. Eine Sache, die ich im Laufe der Jahre sowohl während meiner Ausbildung und berufliche Laufbahn aufgefallen ist, dass Personen Informationen verarbeiten und anders zu lernen. Sobald eine Person erkennt die beste Lernmethode für sich selbst, ist das Lernen nicht wie so eine schwierige Aufgabe scheinen. Meine persönliche Erfahrung ist, dass ich nicht sehr schnell lernen, nur durch das Hören einer Vorlesung oder auch nur Lesestoff. Ich lerne durch Sehen Beispiele und taktvoll arbeiten durch Probleme. Zusätzlich zu diesen Strategien, habe ich auch sicher, ich verstehe, frisches Material durch die Überprüfung es über verschiedene Methoden. Zum Beispiel, als ich zuerst begann, über Lerntheorien zu lernen, war ich in einer schwierigen Zeit mit Verständnis der Unterschiede. Ich suchte schnell nach anderen Medien, um das Material zu lernen. Ich fand, dass interaktive Videos und YouTube-Videos waren sehr hilfsbereit mit Erläuterung der verschiedenen Theorie. Einmal gewann ich Einblick auf das Material, konnte ich gehen Sie zurück und lesen Sie ein Buch mit dem Verstehen. Meine Schwester auf der anderen Seite war voll des Materials durch ein Buch einfach zu lesen versteht. Im Ergebnis ist es sehr wichtig, dass wir verstehen, wie wir lernen, um Lernerfahrungen lohnender und erfolgreich zu machen. Connie Malamed sagt Dein Kommentar ist sehr aufschlussreich und wird wohl vielen Menschen helfen bewusster geworden, wie sie lernen. Und wie wichtig es ist, um es herauszufinden. Ive bemerkt, dass für mich, auf das, was Ich versuche zu lernen, hängt es. Also muss ich verschiedene Strategien für verschiedene Arten von Fertigkeiten und Wissen. Danke für deinen Kommentar.